MEB-EKYS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli · Değerler Eğitimi Soruları

Soru 1

Okul bahçesinde tekerlekli sandalye kullanan bir öğrenci, arkadaşları tarafından oyunlara dahil edilmemektedir. Bu durumu fark eden bir öğretmen, öğrencilere özel gereksinimli bireylerin duygularına önem vermeleri gerektiğini hatırlatıyor. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre öğretmenin bu hatırlatması, hangi değer ve eylemle doğrudan ilişkilidir?

1. A İnsan ilişkilerinde yapıcı olmak - Bencil davranışlardan kaçınmak.
2. B Kendini tanımak - Zayıf ve güçlü yönlerinin farkında olmak.
3. C Vicdanlı olmak - Ahlaki değer ve ilkelere bağlı kalmak.
4. D İnsanı ve doğayı sevmek - Hayvanlara karşı duyarlı olmak.
5. E Şefkatli olmak - Özel gereksinimli fertlerin duygularına önem vermek.

Soru 2

Bir edebiyat öğretmeni, işlediği bir romanda karakterlerin duygusal tepkilerini anlamalarını, farklı bakış açılarını empati kurarak değerlendirmelerini ve sınıf içinde destekleyici bir tartışma ortamı oluşturmalarını hedeflemektedir. Bu hedefler, öğretim programının hangi bileşeni kapsamında ele alınır?

1. A Genelleme ve ilkeler
2. B Kavramsal beceriler
3. C Sosyal-duygusal öğrenme becerileri
4. D Eğilimler
5. E Okuryazarlık becerileri

Soru 3

Millî bilinç kazandırmaya yönelik bir etkinlikte öğrencilerden hangi davranış, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki D19.1.6 kazanımıyla çelişir?

1. A Şehitlik ziyareti organize ederek anma törenine katılması
2. B Yerli malı kullanımını teşvik eden bir kampanyaya katılması
3. C Kültürel mirasımızı tanıtan bir sergi düzenlemesi
4. D İstiklal Marşı okunurken saygı duruşunda bulunması
5. E Öğrencinin okul takımında yer almak yerine özel kursa gitmeyi tercih etmesi

Soru 4

Bir müdür yardımcısı, okulunda farklı kültürel ve sosyoekonomik kökenden gelen öğrenciler arasında empati ve anlayışı artırmak için bir proje başlatıyor. Proje kapsamında öğrencilerin birbirlerinin bakış açılarını tanımaları ve ortak yönler keşfetmeleri amaçlanıyor. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli sosyal farkındalık becerisine göre, bu projenin en doğrudan hedeflediği gösterge aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Sözel ve sözel olmayan sosyal ipuçlarını fark etmek (SDB2.3.SB1.G1)
2. B Kendinden farklı bireylerle ilişki kurmaya yönelik stratejiler geliştirmek (SDB2.3.SB3.G4)
3. C Kendisi ve başkaları arasındaki ortak yönleri belirlemek (SDB2.3.SB3.G1)
4. D Başkalarının duygularını, düşüncelerini ve bakış açılarını anlamayı önemsemek (SDB2.3.SB2.G3)
5. E Toplumsal normların toplum üzerindeki etkisini anlamak (SDB2.3.SB4.G2)

Soru 5

Aşağıdaki öğrenme etkinliklerinden hangisi Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki 'sorumluluk' değerinin kazandırılmasına yönelik değildir?

1. A Öğrencilerin sürekli ödüllendirilmesi
2. B Kamu mallarını koruma projeleri
3. C Vatandaşlık görevleri hakkında bilgilendirme
4. D Sorumluluk alma uygulamaları
5. E Toplumsal yardımlaşma faaliyetlerine katılım

Soru 6

'D7.3. Sanatsal ve görsel zevkleri hayatın bir parçası hâline getirmek' kazanımına yönelik aşağıdaki öğrenci davranışlarından hangisi diğerlerinden daha kapsamlı bir etki yaratır?

1. A Geleneksel sanatlar sergisini ziyaret etmek
2. B Okul koridorlarına öğrenci resimleri asmak
3. C Çevredeki tarihî eserlerin korunması için kampanya başlatmak
4. D Müzik aleti çalmayı öğrenmek
5. E Yerel kültür festivallerine gönüllü olarak katılmak

Soru 7

Bir okul yöneticisi, öğrencilerinde tasarruf bilinci geliştirmek için bir dizi etkinlik planlamaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde tasarruf değeri kapsamında yer alan eylemler düşünüldüğünde, aşağıdaki etkinliklerden hangisi bu değerle doğrudan ilişkilidir?

1. A Öğrencilerin ihtiyaç sahipleri için yardım kampanyası düzenlemesi
2. B Öğrencilerin çevre temizliği için atık toplama etkinliği yapması
3. C Öğrencilerin kişisel temizlik alışkanlıklarını gözlemlemek
4. D Öğrencilerin Türk bayrağı ve İstiklal Marşı'na saygı konusunda bilgilendirilmesi
5. E Öğrencilerin zaman yönetimi için haftalık plan yapmalarını sağlamak

Soru 8

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde 'empati' eğilimi hangi becerinin gelişimine katkı sağlar?

1. A Sosyal-duygusal öğrenme becerileri
2. B Fen bilimleri laboratuvar becerileri
3. C Matematiksel düşünme becerileri
4. D Beden eğitimi spor becerileri
5. E Yabancı dil konuşma becerileri

Soru 9

Bir okul yöneticisi, kültürel mirasın korunmasına yönelik farkındalık oluşturmak amacıyla öğrencilerin bir tarihi mekânı ziyaret ederek oradaki kültürel ögeleri tanımalarını ve bu deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmalarını istiyor. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki okuryazarlık tablosuna göre bu etkinlik, aşağıdaki beceri ve süreç bileşenlerinden hangisine en uygun örnektir?

1. A Vatandaşlık okuryazarlığı - Vatandaşlık Hak ve Sorumluluklarını Kullanma
2. B Görsel okuryazarlık - Görsel Hakkında Eleştirel Düşünme
3. C Kültür okuryazarlığı - Kültürü Sürdürme
4. D Sürdürülebilirlik okuryazarlığı - Sürdürülebilir ve Sürdürülebilir Olmayan Sistemleri Anlama
5. E Veri okuryazarlığı - Verileri Düzenleme ve İşleme

Soru 10

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre 'Temizlik' değerinin kazandırmayı amaçladığı davranışlardan biri aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Teknolojik aletleri sık kullanma
2. B Hızlı tüketim alışkanlıklarını destekleme
3. C Kaynakları verimsiz kullanma
4. D Ortak kullanım alanlarının temizliğine özen gösterme
5. E Bireysel başarıyı önemseme