MEB-EKYS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli · Ders Tasarımı ve Yaklaşımlar Soruları

Soru 1

Bir okul müdürü, öğretmenlerin derslerinde öğrenci merkezli bir anlayışı benimsemelerini istemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki öğrenme-öğretme uygulamalarına göre, bir öğretmenin "tasarım uzmanı" rolünü üstlendiğini gösteren davranış aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Dersin tamamını öğrenci sunumlarına ayırması ancak hiçbir yönlendirme yapmaması
2. B Öğrencilerin sorularını ve seçimlerini dikkate alarak öğrenme sürecini yapılandırması
3. C Her öğrenciye aynı ödevi verip tek doğru cevabı beklemesi
4. D Konuyu tahtada anlatıp öğrencilerin not almasını sağlaması
5. E Ders kitabındaki tüm etkinlikleri sırayla uygulaması

Soru 2

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre, öğrencilerin önceki öğrenmeleriyle yeni bilgiler arasında bağlantı kurmasını sağlayan süreç aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Ön Değerlendirme
2. B Temel Kabuller
3. C Destekleme
4. D Köprü Kurma
5. E Zenginleştirme

Soru 3

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde, öğrencilerin farklı disiplinlerdeki bilgilerini sentezleyerek bir ürün oluşturmalarını ve bilimsel araştırma basamaklarını kullanmalarını hedefleyen öğrenme yaklaşımı hangisidir?

1. A Yaşantı temelli öğrenme
2. B Bağlam temelli öğrenme
3. C Proje temelli öğrenme
4. D Sorgulamaya dayalı öğrenme
5. E İş birlikli öğrenme

Soru 4

Mesleki ve teknik eğitim kapsamında uygulanan çerçeve öğretim programlarının geliştirilmesinde temel alınan ölçüt aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Esnek tasarım ilkeleri
2. B Ulusal meslek standartları
3. C Öğretmen yansıtmaları
4. D Program dışı etkinlikler
5. E Kapsamlı gelişimsel rehberlik programı

Soru 5

Bir fen bilimleri öğretmeni, öğrencilerine bir deney tasarlatırken onlardan hipotez kurma, değişkenleri belirleme, veri toplama ve sonuç çıkarma adımlarını sırasıyla izlemelerini istemektedir. Öğretmenin bu yaklaşımı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde fen bilimleri alan becerilerinin hangi özelliğiyle en doğrudan ilişkilidir?

1. A Alan becerilerinin süreç bileşenlerinden bağımsız olarak kazanılması
2. B Becerilerin ölçme-değerlendirme amacıyla sıralanması
3. C Her becerinin kendi içinde ardışık olmayan süreçlerle modellenmesi
4. D Becerilerin yalnızca sınıf içi etkinliklerde kullanılması
5. E Becerilerin birbiriyle ilişkili ve bütünleşik bir yapıda olması

Soru 6

Bir Türkçe öğretmeni, aynı okuma parçasını öğrencilerin okuma düzeylerine göre farklı sözcük dağarcığı ve cümle yapılarıyla hazırlayarak sınıfta kullanmaktadır. Öğretmenin bu uygulaması, farklılaştırılmış öğretimin hangi boyutuna örnektir?

1. A Değerlendirme
2. B Süreç
3. C İçerik
4. D Öğrenme ortamı
5. E Ürün

Soru 7

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde farklılaştırılmış öğretimin temel ilkeleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer alır?

1. A Öğrenciler yalnızca ilgi alanlarına göre gruplandırılmalıdır.
2. B Öğretmen, sınıfta sürekli aynı yol haritasını takip etmelidir.
3. C Değerlendirme sadece süreç sonunda yapılmalıdır.
4. D Her öğrenci için ayrı bir öğretim programı hazırlanmalıdır.
5. E Yer, zaman, materyal, gruplama ve öğretim açısından esnek yaklaşımlar kullanılmalıdır.

Soru 8

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde programlar arası bileşenlerin sarmal bir yapıda geliştirilmesi hedeflenmektedir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi bu yapının doğru bir açıklamasıdır?

1. A Her bir programlar arası bileşen, yalnızca belirli bir ünitede ele alınır ve o ünite tamamlandığında kazandırılmış sayılır.
2. B Programlar arası bileşenler, okul öncesinden ortaöğretimin sonuna kadar her kademede aynı derinlikte ve aynı içerikle işlenir.
3. C Programlar arası bileşenler sadece belirli derslerde ve belirli temalarda uygulanır, diğer derslerde yer verilmez.
4. D Programlar arası bileşenler, her kademede bağımsız olarak ele alınır ve bir önceki kademeyle bağlantı kurulmaz.
5. E Programlar arası bileşenler, tüm eğitim kademelerinde birbirini izleyen ve derinleştiren bir anlayışla geliştirilmek üzere tasarlanmıştır.

Soru 9

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre 'Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi'nde tümevarımsal yaklaşımın bir bileşeni aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Sözcüklerin anlamlarını ezberlemeye dayalı tekrar etmek
2. B Sözcükleri yalnızca görsel materyallerle eşleştirmek
3. C Sözcükleri kurallarını düşünmeden otomatik kullanmak
4. D Sözcükleri ana dildeki karşılıklarıyla doğrudan çevirmek
5. E Hedef sözcüklerin anlamlarını bağlamsal ipuçlarıyla keşfetmek

Soru 10

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde öğrencilerin gerçek yaşam deneyimleriyle bilgiyi yapılandırması için bir senaryo veya örnek olayın kullanıldığı öğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Sorgulamaya dayalı öğrenme
2. B Proje temelli öğrenme
3. C Yaşantı temelli öğrenme
4. D Bağlam temelli öğrenme
5. E İş birlikli öğrenme