25 Eylül 2026 MEB-EKYS Deneme Sınavı · Günün 51 Sorusu

Soru 1 · Genel Kültür

Türk mutfağında özellikle kahvaltıda tüketilen, susam ve pekmezle yapılan geleneksel besin hangisidir?

1. A Tahin-pekmez
2. B Lokum
3. C Pide
4. D Simit
5. E Tahin helvası

Soru 2 · Genel Kültür

Anadolu'da 'imece' kültürü hangi temel değeri öne çıkarır?

1. A Hiyerarşik yapıyı güçlendirme
2. B Toplumsal dayanışma ve paylaşım
3. C Maddi kazancı önceliklendirme
4. D Bireysel başarıyı teşvik etme
5. E Rekabetçi üretim anlayışı

Soru 3 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, öğrencilerin bilimsel merakını artırmak için okulunda bir 'Bilim Şenliği' düzenlemek istiyor. Bu şenlikte aşağıdaki etkinliklerden hangisi öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini en iyi şekilde destekler?

1. A Öğrencilerin hazırladığı bilimsel deneylerin sergilenmesi ve deney sonuçlarının tartışılması
2. B Hazır bilim setleri kullanılarak yapılan gösteri deneyleri
3. C Bilimsel terimlerin yer aldığı bir kelime bulmaca etkinliği
4. D Bilim tarihindeki önemli buluşların kronolojik sıralamasının posterle sunulması
5. E Bilim insanlarının hayatlarını anlatan bir belgesel gösterimi

Soru 4 · Genel Kültür

Türkiye'deki somut olmayan kültürel miras unsurlarıyla ilgili olarak verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?

1. A Aşıklık geleneği, şiir ve müziğin iç içe geçtiği bir performans sanatıdır
2. B Hıdırellez kutlamaları baharın gelişini simgeleyen ritüeller içerir
3. C Mevlevi Sema Törenleri'nin kökenleri 13. yüzyıla dayanır
4. D Karagöz, 2009 yılında UNESCO listesine alınmış bir gölge oyunudur
5. E Ebru sanatı, 2014'te kaybolan kültürel miras listesine eklenmiştir

Soru 5 · Genel Kültür

UNESCO'nun 'Somut Olmayan Kültürel Miras' listesinde Türkiye'den aşağıdaki kültürel ögelerden hangisi yer almaz?

1. A Aşıklık Geleneği
2. B Mevlevi Sema Törenleri
3. C Ebru Sanatı
4. D Çanakkale Seramikleri
5. E Karagöz ve Hacivat

Soru 6 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, öğrencilerin kültürel miras bilincini geliştirmek için 'Yaşayan İnsan Hazineleri' projesi başlatıyor. Bu projede aşağıdaki etkinliklerden hangisi UNESCO'nun somut olmayan kültürel mirasın korunması sözleşmesi kapsamına en uygun örnektir?

1. A Tarihi roman okuma yarışması düzenlenmesi
2. B Arkeolojik kazı alanına gezi düzenlenmesi
3. C Geleneksel çini ustasıyla atölye çalışması yapılması
4. D Antik kentlerin maketlerinin yapılması
5. E Müzedeki tarihi eserlerin kopyalarının sergilenmesi

Soru 7 · Genel Kültür

Okulunda iletişim sorunları yaşayan bir müdür, çalışanlar arasındaki uyumu artırmak için ne yapmalıdır?

1. A Resmî yazışma kurallarını gözden geçirmek
2. B İletişim becerileri eğitimi düzenlemek
3. C Haftalık toplantılar düzenleyerek açık iletişim kanalları oluşturmak
4. D Çalışanlara performans değerlendirme kriterlerini yeniden hatırlatmak
5. E Yönetim ekibini yeniden yapılandırmak

Soru 8 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, Cumhuriyet'in 100. yılı kapsamında öğrencilerde millî bilinci güçlendirmek amacıyla bir etkinlik düzenlemek istemektedir. Bu etkinlikte aşağıdakilerden hangisinin öncelikli olarak yer alması, Atatürk'ün milliyetçilik ilkesine en uygun yaklaşım olur?

1. A Cumhuriyet tarihiyle ilgili yabancı belgesellerin gösterime sunulması
2. B Okulda küresel vatandaşlık temalı bir panel organize edilmesi
3. C Öğrencilerin kendi bölgelerindeki tarihî eserleri tanıtan bir yarışma hazırlaması
4. D Türk kültürüne ait geleneksel sanat dallarının sergilenmesi ve atölye çalışmaları yapılması
5. E Farklı ülkelerden öğrencilerin katılımıyla uluslararası bir kültür şenliği düzenlenmesi

Soru 9 · Genel Kültür

Türkiye'de '23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın anlamı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Milli mücadelenin başlangıcının kutlanması
2. B Cumhuriyetin ilan edilişinin kutlanması
3. C Atatürk'ün doğum gününün anılması
4. D TBMM'nin açılışının ve çocukların geleceğimiz olduğunun vurgulanması
5. E Eğitim seferberliğinin başlatılması

Soru 10 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, veli toplantılarında ailelere çocuklarıyla nasıl daha etkili iletişim kurabileceklerini anlatmak istiyor. Bu amaçla hangi yaklaşımı temel alan bir seminer düzenlemesi en uygun olur?

1. A Etkileşimli iletişim teknikleri
2. B Teknoloji kullanımını sınırlama
3. C Geleneksel disiplin yöntemleri
4. D Akademik başarı odaklı motivasyon
5. E Ödül-ceza sistemi

Soru 11 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Atatürk'ün "Hayatta en hakiki mürşit ilimdir" sözünü eğitim yönetimi bağlamında uygulamak isteyen bir okul müdürü aşağıdakilerden hangisini yapmalıdır?

1. A Okulda yalnızca fen bilimleri derslerine ağırlık vererek diğer dersleri azaltmak
2. B Öğrencilere ezberci bir eğitim modeli uygulayarak bilgiyi aktarmak
3. C Okulda Atatürk köşesi oluşturarak öğrencilerin ilgisini çekmek
4. D Dini dersleri tamamen kaldırarak bilimsel eğitime odaklanmak
5. E Tüm derslerde bilimsel yöntem ve eleştirel düşüncenin kullanılmasını teşvik etmek

Soru 12 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Lozan Antlaşması'nın 'Boğazların yönetimi' ile ilgili maddesi, hangi tarihte imzalanan Montrö Boğazlar Sözleşmesi'yle tam bağımsızlık anlayışına uygun hale getirilmiştir?

1. A 1932
2. B 1926
3. C 1936
4. D 1945
5. E 1939

Soru 13 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir ortaokul müdürü, öğretmenler kurulunda eğitimde fırsat eşitliğinin önemini vurgulayarak bu anlayışın hangi Atatürk ilkesinin doğal bir sonucu olduğunu sormuştur. Müdürün kastettiği ilke aşağıdakilerden hangisidir?

1. A İnkılapçılık
2. B Halkçılık
3. C Cumhuriyetçilik
4. D Laiklik
5. E Devletçilik

Soru 14 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir tarih öğretmeni, dersinde Atatürk'ün eğitim alanındaki inkılaplarını anlatırken öğrencilerine şu bilgiyi verir: '1924 yılında çıkarılan bir kanunla eğitim öğretim birleştirilmiş ve tüm okullar Millî Eğitim Bakanlığına bağlanmıştır.' Bu kanun, aşağıdaki Atatürk ilkelerinden hangisinin uygulanmasına yöneliktir?

1. A Milliyetçilik
2. B Laiklik
3. C Devletçilik
4. D Cumhuriyetçilik
5. E Halkçılık

Soru 15 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Atatürk'ün 'Yurtta sulh, cihanda sulh' sözü hangi ilkesi ile doğrudan ilişkilidir?

1. A Devletçilik
2. B Milliyetçilik
3. C Laiklik
4. D Halkçılık
5. E Barışçılık

Soru 16 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Atatürk'ün 'Egemenlik kayıtsız şartsız milletindir' sözü, aşağıdaki inkılaplardan hangisinin temel gerekçesini en iyi şekilde açıklar?

1. A Saltanatın kaldırılması
2. B Harf İnkılabı
3. C Tekke ve zaviyelerin kapatılması
4. D Soyadı Kanunu'nun çıkarılması
5. E Kılık kıyafet devrimi

Soru 17 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir ilçe milli eğitim müdürü, Cumhuriyetin ilk yıllarındaki eğitim reformlarını inceleyen bir komisyon kurar. Komisyon, farklı etnik grupların bulunduğu bir bölgede eğitim birliğini sağlamak için atılması gereken adımları tartışmaktadır. Komisyon üyelerinden biri, "O dönemde uygulanan bir kanun sayesinde tüm okullar tek bir çatı altında toplanmış ve eğitim programları birleştirilmiştir." ifadesini kullanır. Bu komisyon üyesinin bahsettiği kanun aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Maarif Teşkilatı Hakkında Kanun
2. B Tevhid-i Tedrisat Kanunu
3. C Köy Enstitüleri Kanunu
4. D Harf İnkılabı Kanunu
5. E Üniversiteler Kanunu

Soru 18 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir ilçe millî eğitim müdürü, okullarda yürütülen “Değerler Eğitimi” çalışmalarını değerlendirirken, öğrencilerin vatanseverlik ve ulusal birlik bilincini güçlendiren etkinliklerin Atatürk ilkeleriyle uyumunu sorgulamaktadır. Bu kapsamda, öğrencilerin ortak bir tarih bilinci etrafında birleşmesini sağlayan etkinlikler aşağıdaki Atatürk ilkelerinden hangisiyle en fazla ilişkilidir?

1. A Laiklik
2. B Devletçilik
3. C Milliyetçilik
4. D İnkılapçılık
5. E Cumhuriyetçilik

Soru 19 · Eğitim Bilimleri

Okulunda proje tabanlı öğrenme uygulamalarını yaygınlaştırmak isteyen bir müdür, öğretmenlerin programı nasıl düzenlemesi gerektiği konusunda rehberlik yapmaktadır. Bu süreçte aşağıdaki program geliştirme ögelerinden hangisi öncelikli olarak dikkate alınmalıdır?

1. A Kazanımlar
2. B Öğretim yöntemleri
3. C Öğrenme etkinlikleri
4. D İçerik düzenlemesi
5. E Değerlendirme ölçütleri

Soru 20 · Eğitim Bilimleri

Bir öğretmenin sınav sonuçlarını analiz eden okul müdürü, öğrencilerin çoğunun aynı sorularda hata yaptığını gözlemliyor. Bu durumda müdürün öğretmene öncelikle önermesi gereken aksiyon nedir?

1. A Öğrencilere daha fazla ev ödevi vermek
2. B Sınav sorularının geçerliliğini ve öğretim sürecini gözden geçirmek
3. C Başarısız öğrencilere ek ders programı hazırlamak
4. D Sınavın yeniden uygulanmasını sağlamak
5. E Sınıfın seviyesine uygun olmayan soruları iptal etmek

Soru 21 · Eğitim Bilimleri

Bir okul müdürü, öğretmenlerin mesleki gelişimlerini desteklemek için seminerler düzenlemek istemektedir. Ancak bazı öğretmenler bu çalışmalara katılım konusunda isteksiz davranmaktadır. Müdürün, öğretmenlerin katılımını artırmak için aşağıdaki yaklaşımlardan hangisini kullanması en uygundur?

1. A Sadece gönüllü öğretmenlere yönelik seminerler düzenlemek
2. B Seminerlerin işe yaramaz olduğunu düşünen öğretmenleri ikna etmekten vazgeçmek
3. C Öğretmenlerin ihtiyaç duydukları konuları belirlemek için anket yaparak, seminer içeriklerini bu ihtiyaçlara göre şekillendirmek
4. D Seminer saatlerini okul sonrasına alarak öğretmenlerin kişisel zamanlarını kullanmalarını sağlamak
5. E Katılımı zorunlu hale getirerek tüm öğretmenlere resmi yazı göndermek

Soru 22 · Eğitim Bilimleri

Bir ortaokul müdürü, fen bilimleri dersinde öğretmenin 'Sizce bitkiler neden güneş ışığına ihtiyaç duyar?' sorusuyla derse başladığını, ardından öğrencilerin kendi hipotezlerini kurup deney tasarlamalarına rehberlik ettiğini gözlemliyor. Öğretmenin bu uygulaması, aşağıdaki öğrenme yaklaşımlarından hangisine daha uygundur?

1. A Nörofizyolojik yaklaşım
2. B Sosyal öğrenme kuramı
3. C Bilgiyi işleme kuramı
4. D Davranışçı yaklaşım
5. E Yapılandırmacı yaklaşım

Soru 23 · Eğitim Bilimleri

Bir ortaokul müdürü, fen bilimleri öğretmenlerinin sınıflarında uyguladığı etkinlikleri gözlemlemektedir. Öğretmenlerden biri, öğrencilere sindirim sistemi konusunu anlatırken onları küçük gruplara ayırmış ve her gruptan konuyu kendi cümleleriyle açıklayan bir poster hazırlamalarını istemiştir. Öğrenciler poster hazırlarken kendi ön bilgilerini kullanmakta ve arkadaşlarının fikirlerinden etkilenerek yeni bağlantılar kurmaktadır. Bu uygulama, aşağıdaki öğrenme kuramlarından hangisinin temel ilkeleriyle en iyi açıklanabilir?

1. A Bilgiyi işleme kuramı, çünkü öğrenciler poster hazırlarken duyu organlarıyla aldıkları bilgiyi kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe aktarmaktadır.
2. B Bilişsel öğrenme kuramı, çünkü öğrenciler bilgiyi zihinsel süreçlerle işlemekte ve şemalar oluşturmaktadır.
3. C Davranışçı öğrenme kuramı, çünkü öğrenciler poster hazırlarken pekiştireç almakta ve istenen davranış tekrarlanmaktadır.
4. D Sosyal yapılandırmacı öğrenme kuramı, çünkü öğrenciler sosyal etkileşim yoluyla bilgiyi birlikte inşa etmektedir.
5. E Hümanistik öğrenme kuramı, çünkü öğrencilerin kendini gerçekleştirme ihtiyacı poster çalışmasıyla karşılanmaktadır.

Soru 24 · Eğitim Bilimleri

Bir okulda öğrencilerin proje tabanlı öğrenme sürecinde yaşadıkları zorlukları belirlemek isteyen müdür, aşağıdaki değerlendirme yöntemlerinden hangisini kullanırsa süreç odaklı bir analiz yapmış olur?

1. A Proje sonunda öğrencilere uygulanan çoktan seçmeli sınav
2. B Öğrencilerin araştırma sürecinde tuttuğu günlüklerin incelenmesi
3. C Proje süresince öğrencilerin devamsızlık oranlarının kontrol edilmesi
4. D Proje konularının öğretmenler tarafından belirlenip belirlenmediğinin sorgulanması
5. E Proje sonunda sunulan ürünlerin puanlanması

Soru 25 · Eğitim Bilimleri

Bir lise öğretmeni, öğrencilerin yerel çevre sorunlarını araştırarak çözüm önerileri geliştirdikleri bir proje tabanlı öğrenme etkinliği tasarlamıştır. Öğrenciler, kendi gözlemleri ve topladıkları veriler ışığında rapor hazırlayıp sunum yapmaktadır. Bu öğretim yaklaşımının dayandığı öğrenme kuramı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Hümanist kuram, çünkü etkinlik öğrencilerin öz saygısını artırmaya odaklanmıştır.
2. B Bilişsel kuram, çünkü öğrenciler bilgiyi işleyip organize etmektedir.
3. C Bağlantıcı kuram, çünkü öğrenciler dijital araçları kullanarak veri toplamıştır.
4. D Yapılandırmacı kuram, çünkü öğrenciler aktif olarak bilgiyi inşa etmekte ve gerçek yaşam problemlerini çözmektedir.
5. E Davranışçı kuram, çünkü öğrencilerin sunum yapması pekiştirme gerektirir.

Soru 26 · Eğitim Bilimleri

Bir okul müdürü, öğretmenlerin derslerinde öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler planlamalarını istiyor. Bunun için öğretmenlere, Bloom taksonomisinin belirli bir basamağına odaklanmaları gerektiğini söylüyor. Müdürün, öğrencilerin öğrendikleri bilgileri yeni durumlarda kullanabilmesini hedeflediği bu basamak aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Analiz basamağı, çünkü bilgiyi parçalara ayırma ve ilişkileri belirleme becerisini kapsar.
2. B Uygulama basamağı, çünkü bilginin yeni ve farklı durumlarda kullanılmasını gerektirir.
3. C Sentez basamağı, çünkü öğeleri birleştirerek özgün bir ürün veya yapı oluşturmayı içerir.
4. D Değerlendirme basamağı, çünkü ölçütlere dayalı olarak yargıda bulunma becerisini gerektirir.
5. E Kavrama (anlama) basamağı, çünkü bilgiyi yeniden ifade etme ve yorumlama becerisini içerir.

Soru 27 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir grup öğrenci, okullarındaki plastik atık sorununu azaltmak için bir proje geliştirmektedir. Öğrenciler önce mevcut atık sistemini analiz etmekte, ardından sürdürülebilir olmayan uygulamaları tartışarak çözüm önerileri sunmaktadır. Bu etkinlik, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ndeki sürdürülebilirlik okuryazarlığının hangi süreç bileşeniyle en doğrudan ilişkilidir?

1. A Sanat eserlerini kültürel bağlamda anlama
2. B Verileri görselleştirme ve yorumlama
3. C Sanatsal pratik geliştirme ve teknikleri anlama
4. D Sürdürülebilir olmayan sistemlere yönelik sorunları tartışma
5. E Veri oluşturma ve sayısallaştırma

Soru 28 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Yabancı dil dinleme/izleme-anlamlandırma becerisinde 'bireysel ve etkileşimli yansıtma' aşamasının temel amacı nedir?

1. A Görsel unsurları tanımlamak
2. B Dinleme metninin ana fikrini bulmak
3. C İçeriğin teknik özelliklerini analiz etmek
4. D Dinlenen içerikle ilgili kişisel aktarımlar yapmak ve paylaşmak
5. E Hedef dilin gramer yapısını öğrenmek

Soru 29 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul, öğrencilerin toplumsal sorunlara duyarlılığını artırmak için bir sosyal sorumluluk programı başlatmıştır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre bu programın beklenen temel çıktısı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Öğrencilerin akademik başarılarının doğrudan artması
2. B Öğrencilerin toplumsal problemlere çözüm üretme motivasyonu geliştirmesi
3. C Öğrencilerin öz disiplin ve zaman yönetimi becerisi kazanması
4. D Öğrencilerin spor ve sanat alanlarında yetenek kazanması
5. E Okulun toplum içindeki tanınırlığının yükselmesi

Soru 30 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir öğretmen, öğrencilerinin farklı disiplinlerde öğrendikleri bilgileri sentezleyerek bir ürün oluşturmalarını ve bilimsel araştırma basamaklarını kullanmalarını istemektedir. Bu öğretmenin uyguladığı öğrenme yaklaşımı hangisidir?

1. A Yaşantı temelli öğrenme
2. B Sorgulamaya dayalı öğrenme
3. C Bağlam temelli öğrenme
4. D Proje temelli öğrenme
5. E İş birlikli öğrenme

Soru 31 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde, öğrencilerin afet bilinci kazanması için aşağıdaki uygulamalardan hangisi en uygun yöntem olarak belirtilmiştir?

1. A Sadece afetlerin teorik bilgisini öğretmek
2. B Afet bilincini sadece ailelerin sorumluluğuna bırakmak
3. C Afet konusunu müfredat dışında tutmak
4. D Afet tatbikatlarını yılda bir kez yapmak
5. E Afet öncesi, esnası ve sonrasında yapılması gerekenler hakkında uygulamalı eğitim vermek

Soru 32 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir ilkokul müdürü, öğrencilerin içinde yaşadıkları toplumun tarihsel tecrübesini ve kültürel mirasını eğitim sürecine dâhil etmeyi planlamaktadır. Bu yaklaşım, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki hangi bütünlük kavramı ile açıklanabilir?

1. A Aksiyolojik olgunluk
2. B Zamansal bütünlük
3. C Ontolojik bütünlük
4. D Yetkin ve erdemli insan
5. E Epistemolojik bütünlük

Soru 33 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir lise müdürü, öğrencilerin bir proje grubunda çalışırken sık sık birbirlerinin fikirlerini küçümsediğini, sadece kendi görüşlerini dayattıklarını ve yardım teklif etmediklerini gözlemliyor. Müdür, bu durumu düzeltmek için Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki hangi erdem-değer-eylem alanına yönelik bir müdahale planı hazırlamalıdır?

1. A İnsanı ve doğayı sevmek
2. B Sosyal ilişkilerde kişisel alanları korumak
3. C İnsan ilişkilerinde yapıcı olmak
4. D Kişisel ve toplumsal haklara saygı göstermek
5. E Gösteriş ve övünmekten kaçınmak

Soru 34 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, öğrencilerin sistem düşüncesi becerisini geliştirmek amacıyla bir proje başlatmak istemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki sistem okuryazarlığı tanımına göre aşağıdaki uygulamalardan hangisi bu amaca en uygun örnektir?

1. A Öğrencilere ekosistemle ilgili bir belgesel izletip izlenimlerini paylaştırmak
2. B Öğrencilerden ekosistemle ilgili bir test çözmelerini ve sonuçları tartışmalarını sağlamak
3. C Öğrencilerden bir ekosistemdeki canlı ve cansız varlıklar arasındaki ilişkileri gösteren bir sistem haritası oluşturmalarını istemek
4. D Öğrencileri ekosistemle ilgili bireysel araştırma yapmaya yönlendirip rapor yazdırmak
5. E Öğrencilere ekosistemle ilgili sadece teorik bilgileri anlatan bir ders sunumu yapmak

Soru 35 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, öğrencilerin bir tartışma sonrasında kendi duygusal tepkilerinin nedenlerini sorguladıklarını ve bu değerlendirmeleri yeni durumlara uyum sağlamak için kullandıklarını gözlemliyor. Müdürün bu gözlemi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki hangi benlik becerisi süreç bileşenine ait bir göstergeyle en iyi açıklanır?

1. A İhtiyaçlarını karşılamaya yönelik hedef belirlemek
2. B Kendi duygularına ilişkin farkındalığını artırmaya yönelik çalışmalar yapmak
3. C Motivasyonunu ayarlamak
4. D Duygu, düşünce ve davranışlarını dönüştürmek
5. E Olaylar/durumlar karşısında hangi duyguları yaşadığını fark etmek

Soru 36 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Yarı bütüncül-yarı tümevarımsal yaklaşımla sözcük öğretimi yapan bir öğretmenin sınıfında aşağıdaki uygulamalardan hangisi görülür?

1. A Sözcüklerin bağlam dışında tek başına öğretilmesi
2. B Sözcüklerin anlamlarının doğrudan öğretmen tarafından açıklanması
3. C Sözcük listelerinin tekrar yöntemiyle ezberletilmesi
4. D Sözcüklerin sadece yazılı metinlerde kullanılması
5. E Öğrencilerin hedef sözcükleri bağlam içinde fark etmeleri ve farkındalıkla kullanmaları

Soru 37 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Millî bilinç kazandırmaya yönelik bir etkinlikte öğrencilerden Türk kültür mirasını araştırması istenmiştir. Bu çalışmada aşağıdaki öğrenme çıktılarından hangisi doğrudan 'somut olmayan kültürel miras' kapsamında değerlendirilir?

1. A Geleneksel ev mimarisini araştırmak
2. B Tarihî çini eserlerini tanımak
3. C Yöresel kilim desenlerini incelemek
4. D Halk türkülerinin öykülerini derlemek
5. E El yapımı müzik aletlerini sergilemek

Soru 38 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul yönetimi, öğrencilerin fiziksel aktivite alışkanlığı kazanmasını desteklemek istemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki Fiziksel Aktiviteye Katılma Becerisi'nin (BEOSAB4) süreç bileşenleri dikkate alındığında, okul yönetiminin aşağıdaki adımlardan hangisini ilk olarak gerçekleştirmesi beklenir?

1. A Veli toplantılarında fiziksel aktivitenin önemini anlatması
2. B Öğrencilere haftalık spor programı hazırlayarak uygulamaya koyması
3. C Öğrencilerin fiziksel aktivite düzeylerini ve ihtiyaçlarını belirleyen bir anket uygulaması
4. D Öğrencilerin sportif başarılarını ödüllendirerek motivasyonu artırması
5. E Okul bahçesine yeni spor aletleri yerleştirerek fiziksel aktiviteyi teşvik etmesi

Soru 39 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir Türkçe öğretmeni, yazma-anlatma becerisini geliştirmek için 'Yarı Bütüncül-Yarı Tümevarımsal Yaklaşım'ı kullanmaktadır. Öğrencilerden, yazma görevine başlamadan önce geçmiş bilgilerini hatırlamalarını ve bu bilgileri yeni içerikle ilişkilendirmelerini istemektedir. Bu uygulama, aşağıdaki süreç bileşenlerinden hangisiyle doğrudan ilişkilidir?

1. A Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek onlarla mevcut içeriği ilişkilendirmek
2. B Mevcut yazma görevinin ve içeriğinin ne olduğunu anlamak
3. C Mevcut model/örnek içeriğin bileşenlerini ve detaylarını anlamak
4. D Hazırlıklı yazma görevi için mevcut içeriğe yönelik kısa ön araştırma yapmak
5. E Yazma-anlatma sürecine ve ürününe ilişkin bireysel aktarımlar yapmak

Soru 40 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir beden eğitimi öğretmeni, öğrencilerinin fiziksel aktivitelerde hareket becerilerini geliştirmek için 'Hareketi Sergileme Becerisi' sürecini uygulamak istiyor. Bu becerinin ilk basamağı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Hareket becerilerini algılamak
2. B Hareket kavramlarıyla ilişki kurmak
3. C Taktiksel problemleri belirlemek
4. D Hareket becerilerinin basamaklarını göstermek
5. E Hareket becerilerini farklı durumlarda uygulamak

Soru 41 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde, öğrencilerin sorumluluk bilincini geliştirmek için aşağıdaki yöntemlerden hangisi en uygundur?

1. A Hiçbir geri bildirim vermeden sınavlar yapma
2. B Öğrencilerin pasif dinleyici olarak derslere katılmasını sağlama
3. C Görev dağılımı yaparak grup projeleri hazırlatma
4. D Sadece bireysel ödevler verme
5. E Öğrencilerin karar alma süreçlerinden tamamen uzak tutma

Soru 42 · Mevzuat

Bir okul müdürü, bir öğretmen hakkında veli tarafından yapılan şikâyet üzerine disiplin soruşturması başlatmak istemektedir. MEB mevzuatına göre müdürün izlemesi gereken ilk adım aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Şikâyetçi veli ile öğretmeni yüzleştirmek
2. B Ön inceleme yaparak iddiaların ciddiyetini değerlendirmek
3. C Öğretmeni geçici olarak görevden uzaklaştırmak
4. D Okul disiplin kurulunu toplayarak karar almak
5. E Şikâyeti doğrudan ilçe milli eğitim müdürlüğüne iletmek

Soru 43 · Mevzuat

Bir okul müdürü, öğrencilerin okul içinde ve dışında güvenliğini sağlamak amacıyla alınacak tedbirleri hangi mevzuata dayanarak planlamalıdır?

1. A Millî Eğitim Bakanlığı Taşımalı Eğitim Yönetmeliği
2. B Okul Kantinlerine Dair Yönetmelik
3. C Eğitim Kurumlarında Fiziksel Güvenlik Tedbirleri Genelgesi
4. D Okul Sağlığı ve Güvenliği Yönetmeliği
5. E Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

Soru 44 · Mevzuat

Bir okul müdürü, okul bahçesinde öğrenciler arasında çıkan kavgaya müdahale eden öğretmenin, kavgayı ayırırken bir öğrencinin kolunu incitmesi üzerine velinin şikâyetiyle karşı karşıya kalıyor. Veli, öğretmen hakkında disiplin soruşturması açılmasını talep ediyor. Okul müdürü, mevzuat hükümlerine göre bu durumda öncelikle hangi adımı atmalıdır?

1. A Öğretmenin ifadesini alarak olayı tutanak altına almalı ve gerekli görürse soruşturma başlatmalıdır.
2. B Kavgaya karışan öğrencileri disiplin kuruluna sevk edip öğretmenle ilgili işlem yapmamalıdır.
3. C Öğretmenin kavgaya müdahalesini takdirle karşılayarak veliye öğretmenin haklı olduğunu bildirmelidir.
4. D Velinin şikâyetini doğrudan ilçe milli eğitim müdürlüğüne ileterek süreci üst yönetime bırakmalıdır.
5. E Olayı öğretmenler kurulunda görüşerek kurul kararı doğrultusunda işlem yapılmasını sağlamalıdır.

Soru 45 · Mevzuat

Okul müdürü, bir öğrencinin devamsızlık nedeniyle sınıf tekrarına kalması gerektiğini tespit ediyor. Bu kararı veliye bildirmeden önce müdürün uyması gereken resmi prosedür aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Şube öğretmenler kurulunun görüşünü almak
2. B İlçe milli eğitim müdürlüğünden onay almak
3. C Okul aile birliği ile görüşmek
4. D Öğrencinin onayını almak
5. E Okul rehberlik servisinin onayını almak

Soru 46 · Mevzuat

Bir okul müdürü, ders yılı sonunda öğretmenlerin performans değerlendirmesini yaparken aşağıdaki ilkelerden hangisini temel almalıdır?

1. A Değerlendirmeyi yalnızca öğrenci başarı sınav sonuçlarına göre yapmalıdır.
2. B Değerlendirmeyi sadece kendi kişisel izlenimlerine dayanarak yapmalıdır.
3. C Değerlendirmeyi önceden belirlenmiş nesnel ölçütlere ve gözlemlere dayandırmalıdır.
4. D Değerlendirme sonuçlarını veli şikâyetlerine göre belirlemelidir.
5. E Öğretmenlerin kendi aralarında yaptığı bir oylama sonucunu kullanmalıdır.

Soru 47 · Mevzuat

Bir ilkokul müdürü, öğretmenler kurulunun çalışma takvimini belirlerken aşağıdaki hangi ilkeye öncelik vermelidir?

1. A Öğretmenler kurulunun eğitim-öğretim yılı başında ve sonunda olmak üzere en az iki kez toplanması
2. B Kurul kararlarının oy çokluğu ile alınması ve müdürün onayına sunulması
3. C Toplantı gündeminin yalnızca müdür tarafından belirlenmesi
4. D Toplantılarda alınan kararların uygulanmasında öğretmenlerin tamamının görüşünün alınması
5. E Kurul toplantılarının her ayın ilk haftasında yapılması

Soru 48 · Mevzuat

Bir okul müdürü, öğretmenler arasında yaşanan bir anlaşmazlığı çözmek için idari tedbir almak istiyor. MEB mevzuatına göre, bu durumda müdürün öncelikle hangi süreci başlatması gerekir?

1. A Uzlaştırma komisyonu oluşturmak
2. B Öğretmenler kurulunu toplantıya çağırmak
3. C İlçe milli eğitim müdürlüğüne rapor sunmak
4. D Disiplin soruşturması sürecini başlatmak
5. E Doğrudan yazılı uyarı vermek

Soru 49 · Mevzuat

Bir öğretmenin derslere sürekli geç gelmesi üzerine okul müdürü hangi mevzuat hükmüne dayanarak resmi işlem başlatabilir?

1. A Devlet memurlarının görev ve sorumluluklarına ilişkin kanun
2. B İlçe milli eğitim müdürlüğünün yıllık çalışma takvimi
3. C Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görevli öğretmenlerin nöbet görevi yönetmeliği
4. D Okulun iç yönergesindeki personel disiplin kuralları
5. E Öğretmenlerin mesai saatlerini düzenleyen genelge

Soru 50 · Mevzuat

Bir okulda taşımalı eğitim kapsamında servis araçlarının denetimi sırasında aşağıdaki uygulamalardan hangisi mevzuata aykırıdır?

1. A Öğrencilerin emniyet kemeri takma durumunun gözlemlenmesi
2. B Araçlarda rehber personel bulundurulması zorunluluğu
3. C Araçların yaş ve teknik özelliklerinin standartlara uygunluğunun incelenmesi
4. D Velilerin servis ücretlerini doğrudan şoföre ödemesi
5. E Servis şoförlerinin ehliyet ve sicil kayıtlarının kontrol edilmesi

Soru 51 · Mevzuat

Bir okul müdürü, eğitim öğretim yılı başında okulun ders programını hazırlarken bazı öğretmenlerin branşları dışındaki derslere girmek istemediklerini belirtmesi üzerine durumu değerlendiriyor. Müdür, ilgili mevzuat hükümlerine göre ders programını nasıl düzenlemelidir?

1. A Öğretmenlerin branşları dışındaki derslere girmek istememelerini dikkate alarak programı yeniden düzenlemeli, istek dışı görevlendirme yapmamalıdır.
2. B Branş dışı ders görevlendirmelerinde öğretmenlerin yazılı onayını almak zorunda olduğu için, onay vermeyen öğretmenleri ders programına dâhil etmemelidir.
3. C Öğretmenlerin mazeretlerini değerlendirdikten sonra, ihtiyaç hâlinde branşları dışındaki derslere girmelerini sağlayacak şekilde programı yapmalı, bu durumu yazılı olarak bildirmelidir.
4. D Ders programını hazırlarken yalnızca öğretmenlerin branşlarını esas almalı, branş dışı görevlendirme için ilçe millî eğitim müdürlüğünden onay almalıdır.
5. E Öğretmenlerin tamamının branşları dışındaki derslere girmeyi kabul etmesi durumunda programda değişiklik yapabilir, aksi hâlde mevcut programı uygulamaya devam eder.