23 Ekim 2026 MEB-EKYS Deneme Sınavı · Günün 51 Sorusu

Soru 1 · Genel Kültür

Türkiye'de 'Karagöz ve Hacivat' gölge oyununun kökeni hangi döneme dayanmaktadır?

1. A Bizans İmparatorluğu dönemi
2. B Osmanlı İmparatorluğu'nun kuruluş dönemi
3. C Tanzimat Dönemi
4. D Selçuklu Devleti dönemi
5. E Cumhuriyet'in ilk yılları

Soru 2 · Genel Kültür

Bir okulda, öğrencilerin akademik başarısını artırmak için farklı öğrenme stillerine uygun etkinlikler planlanmaktadır. Bu uygulama, aşağıdaki eğitim yaklaşımlarından hangisini yansıtır?

1. A Yapılandırmacı yaklaşım
2. B Proje tabanlı öğrenme
3. C Bilişsel yaklaşım
4. D Çoklu zeka teorisi
5. E Davranışçı yaklaşım

Soru 3 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, öğrencilerin çevre bilincini artırmak amacıyla 'Sıfır Atık Projesi'ni uygulamaya karar veriyor. Bu projenin başarılı olması için aşağıdaki adımlardan hangisini öncelikle uygulamalıdır?

1. A Yerel yönetimlerle iş birliği yaparak atık toplama merkezi oluşturmak
2. B Okul bahçesine geri dönüşüm kutuları yerleştirmek
3. C Velilere yönelik seminerler düzenlemek
4. D Öğrencilere atık ayrıştırma eğitimi vererek bilinçlendirme çalışmaları yapmak
5. E Öğretmenlere projenin detaylarını anlatan bir rehber hazırlamak

Soru 4 · Genel Kültür

Türkiye'nin en doğusundaki il ve bu ilde bulunan en önemli tarihi yapı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Hakkari - Taşköprü
2. B Ağrı - İshak Paşa Sarayı
3. C Van - Akdamar Kilisesi
4. D Kars - Ani Harabeleri
5. E Iğdır - Anıt Müze

Soru 5 · Genel Kültür

Türkiye'deki geleneksel el sanatlarından hangisi UNESCO Somut Olmayan Kültürel Miras Listesi'nde yer almaktadır?

1. A Çini işlemeciliği
2. B Ebru sanatı
3. C Halı dokumacılığı
4. D Bakırcılık
5. E Keçe yapımı

Soru 6 · Genel Kültür

Bir okul müdürü, öğrencilerin akademik başarısını artırmak için okul-aile iş birliğini güçlendirmek istemektedir. Bu amaçla aşağıdaki etkinliklerden hangisini düzenlerse, hem velilerin eğitim sürecine aktif katılımını sağlar hem de öğrencilerin motivasyonunu artırır?

1. A Velilere yönelik 'Etkili İletişim Becerileri' seminerleri düzenlemek
2. B Velilere yönelik kitap okuma saatleri organize etmek
3. C Okul bahçesine veliler için dinlenme alanı oluşturmak
4. D Velilerin okulda gözlemci olarak derslere katılmasını sağlamak
5. E Öğrencilerin ders notlarını velilere e-posta ile göndermek

Soru 7 · Genel Kültür

Bir okulda 'değerler eğitimi' kapsamında düzenlenen 'hoşgörü haftası' etkinliklerinde aşağıdaki faaliyetlerden hangisi doğrudan hedefe hizmet etmez?

1. A Sadece akademik başarısı yüksek öğrencilere ödül verilmesi
2. B İhtiyaç sahibi öğrenciler için dayanışma kampanyası düzenlenmesi
3. C Öğrencilerin farklı kültürleri tanıtan sunumlar hazırlaması
4. D Önyargılar üzerine sınıf içi tartışma yürütülmesi
5. E Empati becerisini geliştiren drama çalışmaları yapılması

Soru 8 · Genel Kültür

Bir müdür yardımcısı, okulda düzenlenecek bir kültür haftası etkinliği için öğrencilerin farklı kültürel ögeleri tanımasını amaçlıyor. Etkinlik kapsamında her gün farklı bir bölgenin yöresel oyunu, müziği ve yemeği tanıtılacak. Aşağıdaki planlamalardan hangisi bu amaca en uygun şekilde hizmet eder?

1. A Her gün bir bölgenin tanıtımı yapılır ancak aynı bölgeye ait oyun, müzik ve yemek farklı günlerde sunulur.
2. B Sadece üç bölge seçilir, her bölge için bir hafta ayrılır ve o hafta boyunca sadece o bölgenin kültürü işlenir.
3. C Pazartesi Ege, Salı Karadeniz, Çarşamba İç Anadolu, Perşembe Doğu Anadolu, Cuma Marmara bölgesine ayrılarak her gün farklı bir yöre tanıtılır.
4. D Tüm bölgelerin oyun, müzik ve yemekleri aynı gün stantlarda sergilenir, öğrenciler istedikleri stantları ziyaret eder.
5. E Öğrenciler kendi bölgelerini tanıtmakla görevlendirilir, böylece farklı bölgelerden gelen öğrenciler kendi kültürlerini anlatır.

Soru 9 · Genel Kültür

Türkiye'de 1924 yılında gerçekleştirilen Tevhid-i Tedrisat Kanunu'nun temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Eğitim kurumlarında dil birliğini sağlamak
2. B Öğretmen yetiştiren kurumları standartlaştırmak
3. C Kız ve erkek öğrencilerin birlikte eğitim görmesini sağlamak
4. D Eğitim sisteminde dinî ve modern okulları birleştirmek
5. E Mesleki eğitim kurumlarını yaygınlaştırmak

Soru 10 · Genel Kültür

Türk tarihinde 'Devlet-i Ebed Müddet' (Ebedi Devlet) anlayışını temsil eden ve Osmanlı Devleti'nin kuruluşunda önemli rol oynayan savaş aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Ankara Savaşı
2. B Miryokefalon Savaşı
3. C Söğüt-Domaniç Savaşları
4. D Malazgirt Savaşı
5. E Kösedağ Savaşı

Soru 11 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir okul müdürü, öğretmenlerine Millî Mücadele döneminde Atatürk'ün 'Egemenlik kayıtsız şartsız milletindir.' ilkesini hangi olayla somutlaştırdığını sormaktadır. Bu ilkenin temelini oluşturan olay aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Kabotaj Kanunu'nun çıkarılması
2. B Saltanatın kaldırılması
3. C Cumhuriyetin ilanı
4. D TBMM'nin açılması
5. E Harf Devrimi

Soru 12 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Atatürk Dönemi'nde kadınlara seçme ve seçilme hakkının tanınması, aşağıdaki ilkelerden hangisinin bir yansımasıdır?

1. A Devletçilik
2. B Laiklik
3. C Halkçılık
4. D Cumhuriyetçilik
5. E Milliyetçilik

Soru 13 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Atatürk, Sakarya Meydan Muharebesi öncesi TBMM'ye verdiği bir konuşmada 'Hatt-ı müdafaa yoktur, sath-ı müdafaa vardır. O satıh bütün vatandır.' ifadesini kullanmıştır. Bu sözün Kurtuluş Savaşı stratejisi açısından anlamı nedir?

1. A İstanbul'un işgalden kurtarılmasının öncelikli olduğu
2. B İtilaf Devletleri ile diplomatik görüşmeler yapılacağı
3. C Düzenli ordunun kurulması gerektiği
4. D Savunmanın tüm ülke coğrafyasında yapılacağı
5. E Doğu Cephesi'ndeki askerlerin batıya kaydırılacağı

Soru 14 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir ortaokul müdürü, okulda yürütülen bir proje kapsamında öğrencilerin kıyafetlerinde geleneksel motifler kullanmasını teşvik etmektedir. Müdür, bu uygulamanın Atatürk milliyetçiliği anlayışıyla uyumlu olduğunu savunmaktadır. Buna göre müdürün dayandığı temel gerekçe aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Geleneksel desenlerin kullanımı, öğrencilerin estetik beğenisini artırmayı hedefler.
2. B Öğrencilerin kültürel mirasa ilgi duyması, sosyal bilgiler dersinin kazanımlarını pekiştirir.
3. C Kıyafetlerdeki motifler, okulun tanıtımına katkıda bulunarak kurumsal imajı güçlendirir.
4. D Millî kültür ögelerinin korunması ve yaşatılması, millî birliğin güçlenmesine katkı sağlar.
5. E Geleneksel motiflerin kullanımı, öğrencilerin sanatsal yaratıcılığını geliştiren bir araçtır.

Soru 15 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir okul müdürü, öğrencilere Atatürk'ün 'Yurtta sulh, cihanda sulh' sözünün anlamını açıklarken hangi Atatürk ilkesinin önemini vurgulamalıdır?

1. A İnkılapçılık
2. B Devletçilik
3. C Barışçılık
4. D Milliyetçilik
5. E Halkçılık

Soru 16 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir okul müdürü, okulunda düzenlenecek "Cumhuriyet ve Demokrasi" konulu panelde, cumhuriyetin ilanıyla birlikte devlet yönetiminde meydana gelen temel değişikliği vurgulamak istemektedir. Müdürün bu değişikliği en doğru şekilde ifade eden ifade aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Siyasi partilerin kurulmasına izin verilerek çok partili hayata geçilmesi
2. B Anayasal düzene geçilerek temel hak ve özgürlüklerin güvence altına alınması
3. C Yerel yönetimlerin güçlendirilmesi ve merkezi otoritenin zayıflatılması
4. D Devlet başkanının seçimle iş başına gelmesi ve süresinin sınırlandırılması
5. E Yönetimde tek kişinin egemenliği yerine halkın egemenliğinin geçirilmesi

Soru 17 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir okul müdürü, Atatürk’ün cumhuriyetçilik ilkesini okul yönetimine yansıtmak amacıyla öğrenci, öğretmen ve velilerin karar alma süreçlerine katılımını artırmayı hedeflemektedir. Bu doğrultuda aşağıdaki uygulamalardan hangisi cumhuriyetçilik ilkesiyle en uyumludur?

1. A Öğretmenler kurulunda tüm kararları müdürün tek başına almasını sağlamak
2. B Okul aile birliği toplantılarında yalnızca müdürün önerilerini oylamaya sunmak
3. C Öğrenci meclisi seçimleri yaparak temsili demokrasi kültürünü okulda yaygınlaştırmak
4. D Sınıf başkanlarını doğrudan müdür yardımcısının atamasıyla belirlemek
5. E Veli görüşlerini almak için yılda bir kez anket düzenlemek ancak sonuçları uygulama zorunluluğu olmamak

Soru 18 · T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

Bir okul müdürü, öğretmenler kurulunda Atatürk milliyetçiliğinin kapsayıcı ve birleştirici niteliğini vurgulamaktadır. Müdürün bu anlayışı en iyi yansıtan uygulama aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Okulda yalnızca Türk bayrağı kullanılması
2. B Okulda yabancı dil eğitimine ağırlık verilmesi
3. C Öğrencilere Atatürk’ün hayatının ayrıntılı anlatılması
4. D Tüm öğrencilerin İstiklal Marşı’nı ezberlemesi
5. E Farklı etnik kökenden öğrencilerin aynı okulda eğitim görmesi

Soru 19 · Eğitim Bilimleri

Bir ortaokul müdürü, derslerde öğrencilerin pasif dinleyici konumunda olduğunu ve bilgiyi ezberlemeye yönlendirildiğini gözlemler. Öğretmenler kurulunda yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını daha etkin kullanmayı önerir. Bu yaklaşımın öğrenme sürecine ilişkin temel varsayımı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Öğrenme, uyaran-tepki bağının pekiştirilmesiyle gerçekleşir
2. B Öğrenme, bireyin çevresindeki modelleri gözlemlemesiyle oluşur
3. C Öğrenme, içgörü yoluyla zihinsel yeniden yapılanmadır
4. D Öğrenme, bireyin kendi yaşantıları yoluyla anlam inşa etmesidir
5. E Öğrenme, bilginin yetişkin tarafından çocuğa aktarılmasıdır

Soru 20 · Eğitim Bilimleri

Bir okul müdürü, öğretmenlerin öğrenci başarısını değerlendirirken sadece sonuç odaklı değil, süreç odaklı ölçme araçları da kullanmasını istemektedir. Bu durumda aşağıdaki değerlendirme türlerinden hangisini özellikle desteklemelidir?

1. A Portfolyo değerlendirme
2. B Sınıf içi sözlü sınavlar
3. C Çoktan seçmeli testler
4. D Standart başarı testleri
5. E Tek oturumda yapılan yazılı sınavlar

Soru 21 · Eğitim Bilimleri

Bir ilkokul müdürü, okulun yeni fen bilimleri öğretim programını geliştirme sürecini izlemektedir. Müdür, öğretmenlerin önce öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını belirlediğini, ardından bu ihtiyaçlara göre öğrenme hedeflerini ve içeriklerini belirlediğini, sonra da öğretim etkinliklerini ve değerlendirme araçlarını tasarladığını gözlemlemektedir. Öğretmenler, program tasarımına en alt basamaktan başlayarak yukarı doğru bir süreç izlemiştir. Bu durumda, öğretmenlerin kullandığı program geliştirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Program geliştirme sürecinin öğretmenlerin katılımıyla ve ihtiyaç analizinden başlayarak aşamalı şekilde yürütüldüğü Taba modeli
2. B Programın, okulun misyonu ve toplum beklentileri doğrultusunda geniş hedeflerden dar hedeflere doğru indirgendiği Saylor ve Alexander modeli
3. C Programın, öğrencilerin yaşam deneyimlerine dayalı olarak oluşturulduğu ve esnek bir yapıya sahip olduğu çekirdek program anlayışı
4. D Program geliştirmede öğrenme çıktıları ve öğretim stratejileri arasında sürekli geri bildirim döngüsü öngören Oliva modeli
5. E Hedeflerin önce belirlenip ardından içerik, öğrenme yaşantıları ve değerlendirmenin sırayla düzenlendiği Tyler modeli

Soru 22 · Eğitim Bilimleri

Bir okul müdürü, öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarını belirlemek için anket uyguluyor. Anket sonuçlarına göre öğretmenlerin %65'i 'sınıf içi ölçme-değerlendirme teknikleri' konusunda eğitim talep ediyor. Müdür, bu ihtiyaca yönelik en etkili mesleki gelişim yaklaşımını seçmek istiyor. Bu durumda aşağıdakilerden hangisi Tyler'ın program değerlendirme modeline göre en uygun adım olur?

1. A Velilerin ölçme-değerlendirme süreçlerine katılımını artırmak
2. B Okulun fiziki imkânlarını iyileştirerek ölçme araçlarını çeşitlendirmek
3. C Öğretmenlerin kişisel gelişim planlarını gözden geçirmelerini sağlamak
4. D Öğrenci başarı verilerini analiz ederek öğretmenlerin ihtiyaçlarını yeniden değerlendirmek
5. E Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme becerilerini geliştirmeye yönelik somut hedefler belirlemek

Soru 23 · Eğitim Bilimleri

Bir eğitim programı geliştirme sürecinde, öğrencilerin mevcut bilgi düzeyleri, ilgileri, ihtiyaçları ve toplumun beklentileri sistematik olarak belirlenmektedir. Bu veriler doğrultusunda programın genel çerçevesi oluşturulmaktadır. Bu aşama, program geliştirme sürecinin aşağıdaki basamaklarından hangisine karşılık gelir?

1. A Hedef belirleme
2. B İhtiyaç belirleme
3. C İçerik düzenleme
4. D Uygulama
5. E Değerlendirme

Soru 24 · Eğitim Bilimleri

Bir okulda yeni bir seçmeli dersin programı geliştirilirken, öğretmenler kurulu öncelikle öğrenci, toplum ve konu alanı ihtiyaçlarını belirlemek istemektedir. Bu amaçla yapılacak çalışmanın, program geliştirme sürecinin hangi temel aşamasında yer aldığı söylenebilir?

1. A Hedeflerin belirlenmesi
2. B İçeriğin düzenlenmesi
3. C Uygulama
4. D İhtiyaç analizi
5. E Değerlendirme

Soru 25 · Eğitim Bilimleri

Bir ilkokulda yapılan ortak Türkçe sınavında, tüm soruların madde güçlük indeksi 0,85 ile 0,90 arasında çıkmıştır. Bu durum, sınavın hangi özelliğini olumsuz etkiler?

1. A Madde güvenirlik katsayısını düşürerek güvenirlik düşer
2. B Ayırt ediciliği düşürür çünkü öğrencileri birbirinden ayırt edemez
3. C Kapsam geçerliğini zayıflatır çünkü konuları tam kapsamaz
4. D Güvenirliği azaltarak ölçümlerin tutarlılığını düşürür
5. E Geçerliğin en önemli türü olan yapı geçerliğini olumsuz etkiler

Soru 26 · Eğitim Bilimleri

Bir öğretmenin sınıfında farklı öğrenme stillerine sahip öğrenciler bulunmaktadır. Bu durumda öğretmenin izlemesi gereken en uygun strateji aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Sadece görsel materyaller kullanmak
2. B Çoklu zekâ kuramına dayalı etkinlikler planlamak
3. C Öğrencileri öğrenme stillerine göre gruplara ayırmak
4. D Tüm öğrencilere aynı yöntemle ders anlatmak
5. E Sadece sözel anlatım yapmak

Soru 27 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, öğretmenler kurulunda öğrencilerin bilgiye eleştirel yaklaşma becerisini geliştirmeyi hedeflediklerini belirtiyor. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ndeki “Eleştirel Bakma” tanımına göre aşağıdaki uygulamalardan hangisi bu beceriyi en doğru şekilde yansıtır?

1. A Öğrencilerin bir metni hızlıca okuyup ana fikrini bulmasını ve ardından yeni bir metin yazmasını istemek
2. B Öğrencilerin sadece kendi fikirlerini savunmasına izin vermek ve karşıt görüşleri dikkate almamak
3. C Öğrencilerin bir iddianın doğruluğunu sorgulaması, kanıtlarını değerlendirmesi ve çelişkileri fark etmesi için rehberlik etmek
4. D Öğrencilerin bir problemi çözerken her adımda öğretmenden onay almasını ve hatasız ilerlemesini beklemek
5. E Öğrencilerin bir konuya ilişkin tüm bilgileri ezberlemesini ve sınavda aynen tekrar etmesini sağlamak

Soru 28 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul yöneticisi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde belirtilen bağlam oluşturma ilkelerine uygun bir ders planı hazırlamak istemektedir. Yönetici, hazırlanan planı incelerken aşağıdaki durumlardan hangisinin bu ilkelere aykırı olduğunu tespit etmelidir?

1. A Bağlamda kullanılan görselin, metinde yer almayan yeni bir veri sunması ve bu verinin sorunun çözümünde kullanılması
2. B Bağlamın, öğrencinin günlük hayatta karşılaşabileceği bir senaryodan seçilmesi ve akademik merak uyandırması
3. C Bağlamda kullanılan görselin, soru ile aynı görsel alanında yer alması ve öğrencinin gözlerini yormaması
4. D Bağlamın, kültür ve cinsiyet gibi unsurlar açısından tarafsız olması ve ön yargı içermemesi
5. E Bağlamda kullanılan terimlerin, belirli bir sosyoekonomik grubun anlayabileceği özel bir jargon içermesi

Soru 29 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde 'ÜRETKEN' öğrenci profili için aşağıdakilerden hangisi doğru değildir?

1. A Azimli ve sabırlıdır.
2. B Yaratıcı ve yenilikçi çözümler üretir.
3. C Öğrenmeye istekli ve hayat boyu öğrenir.
4. D İletişime ve dayanışmaya kapalıdır.
5. E Hayal ve hedefleri olan biridir.

Soru 30 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, öğrencilerde 'sorumluluk bilinci' geliştirmek için aşağıdaki etkinliklerden hangisini Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne uygun şekilde planlayamaz?

1. A Afet durumlarında yardımlaşma senaryoları içeren drama
2. B Bireysel karar alma süreçlerinde akran değerlendirmesi
3. C Vergi bilinci oluşturmaya yönelik simülasyon çalışması
4. D Kamu mallarını koruma temalı poster yarışması
5. E Öğrencilere zorunlu sosyal hizmet saatleri uygulaması

Soru 31 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre, öğrencilerin dürüstlük değerini içselleştirmeleri için aşağıdaki yöntemlerden hangisi en uygun olur?

1. A Gezi gözlem
2. B Yaparak yaşayarak öğrenme
3. C Rol oynama
4. D Eğitsel oyun
5. E Ahlaki muhakeme/ikilem

Soru 32 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre 'Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisi' aşağıdaki süreç bileşenlerinden hangisini içermez?

1. A Problemi yönetilebilir parçalara ayırmak
2. B Algoritma oluşturmadan doğrudan sezgisel çözümler üretmek
3. C Veriyi düzenleyerek anlamlı bilgilere dönüştürmek
4. D Çözüm yollarını test edip hataları düzeltmek
5. E Soyut kavramları somutlaştırarak ilişkilendirmek

Soru 33 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde sosyal sorumluluk programının öğrencilere sağladığı temel katkı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Toplumsal sorumluluk bilincini geliştirme
2. B Teknolojik beceriler kazandırma
3. C Yabancı dil becerilerini geliştirme
4. D Akademik başarıyı artırma
5. E Sportif yetenekleri keşfetme

Soru 34 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir sosyal bilgiler öğretmeni, öğrencilerinden Osmanlı Devleti’nin kuruluş dönemindeki göçebe yaşam tarzını, o dönemin ekonomik ve sosyal koşullarını göz önünde bulundurarak değerlendirmelerini ister. Bu etkinlik, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki sosyal bilimler alan becerilerinden hangisine en uygun örnektir?

1. A Tarihsel empati
2. B Kanıta dayalı sorgulama ve araştırma
3. C Değişim ve sürekliliği algılama
4. D Tarihsel sorun analizi ve karar verme
5. E Mekânsal düşünme

Soru 35 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir İngilizce öğretmeni, öğrencilerinin alımlayıcı dil becerilerini geliştirmeye odaklanmak istemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yabancı dil alan becerileri arasında aşağıdakilerden hangisi alımlayıcı bir beceridir?

1. A Yazma-anlatma
2. B Dinleme/izleme-anlamlandırma
3. C Dil bilgisi seçme-kullanma
4. D Konuşma-anlatma
5. E Sözcük seçme-kullanma

Soru 36 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir öğretmen, okuryazarlık becerilerini geliştirmek için etkinlikler tasarlamaktadır. İlk etkinlikte öğrenciler temel terimleri tanımlamakta, ikinci etkinlikte bu terimler arasındaki ilişkileri fark etmekte, üçüncü etkinlikte ise edindikleri bilgileri kullanarak bir ürün ortaya koymaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ndeki okuryazarlık düzeylerine göre bu sıralama aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Eylemsellik, işlevsellik, farkındalık
2. B Sadece eylemsellik düzeyi, diğerleri ön koşul değil
3. C Farkındalık, işlevsellik, eylemsellik
4. D Sadece farkındalık ve işlevsellik, eylemsellik yok
5. E İşlevsellik, farkındalık, eylemsellik

Soru 37 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, öğretim programlarının tamamlayıcısı niteliğindeki programlar arası bileşenleri uygulamaya koymak istemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre bu bileşenlerin temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

1. A Öğrenme çıktılarını standart hâle getirmek.
2. B Farklı disiplinler arasında bilgi geçişini sağlamak.
3. C Öğrencilerin kişisel, sosyal, entelektüel ve ahlaki gelişimini bütüncül olarak desteklemek.
4. D İçerik çerçevesini zenginleştirerek daha fazla bilgi sunmak.
5. E Öğrencilerin sadece akademik başarılarını artırmak.

Soru 38 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir ilkokulda, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yanı sıra üstün yetenekli öğrencilerin de bulunduğu bir sınıfta, tüm öğrencilerin öğrenme potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için öğretim sürecinde bireysel farklılıklara göre uyarlamalar yapılması planlanmaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde bu tür uyarlamalar aşağıdaki bileşenlerden hangisi kapsamında ele alınır?

1. A Farklılaştırma
2. B Öğrenme Kanıtları
3. C Okul Temelli Planlama
4. D Beceriler Arası İlişkiler
5. E Program Dışı Etkinlikler

Soru 39 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde alan becerileri, disipline özgü yapılandırılan beceriler olarak tanımlanırken; kavramsal beceriler, soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştüren bütünleşik düşünme becerileri olarak ifade edilmektedir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi kavramsal becerilere örnek olarak verilebilir?

1. A Matematiksel problem çözme becerisi
2. B Dinleme/izleme becerisi
3. C Konuşma becerisi
4. D Yazma becerisi
5. E Çözümleme yapma

Soru 40 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir lise matematik öğretmeni, 'problem çözme' alan becerisini (çatı beceri) kullanarak bir öğrenme çıktısı yazmak istemektedir. Bu beceri, birden fazla bütünleşik beceriden oluşmaktadır ancak öğretmen yalnızca 'veri toplama' ve 'model oluşturma' bütünleşik becerilerine ihtiyaç duymaktadır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne göre öğretmen öğrenme çıktısını nasıl yapılandırmalıdır?

1. A Tüm bütünleşik becerilerin süreç bileşenlerini öğrenme çıktısına dâhil etmelidir.
2. B İhtiyaç duyulan bütünleşik becerilerin yalnızca birer süreç bileşenini seçerek öğrenme çıktısını sadeleştirmelidir.
3. C Alan becerisini doğrudan öğrenme çıktısı olarak yazmalı, bütünleşik becerileri ayrıca belirtmemelidir.
4. D İhtiyaç duyulan bütünleşik becerileri kavramsal beceri olarak yeniden tanımlayıp öğrenme çıktısını bu şekilde oluşturmalıdır.
5. E Yalnızca ihtiyaç duyulan bütünleşik becerileri süreç bileşeni olarak kullanmalı ve bu becerilerin tüm süreç bileşenlerine yer vermelidir.

Soru 41 · Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bir okul müdürü, okul temelli planlama sürecinde öğretmenlerin hazırladığı etkinliklerin değerlendirilmesinde aşağıdakilerden hangisine öncelik vermelidir?

1. A Etkinliklerin her öğrenciye aynı şekilde uygulanması
2. B Etkinliklerin sadece sosyal etkinliklerden oluşması
3. C Etkinliklerin 1739 sayılı Kanun'daki genel amaçlarla uyumu
4. D Etkinliklerin öğrencilerin ilgi alanlarına göre çeşitlendirilmesi
5. E Etkinliklerin okul dışı paydaşlarla iş birliği içinde yapılması

Soru 42 · Mevzuat

Okul aile birliği tarafından toplanan bağışların kullanımıyla ilgili olarak aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

1. A Bağışlar sadece eğitim-öğretim faaliyetlerinde kullanılabilir.
2. B Bağışlar okul müdürünün onayı ile harcanabilir.
3. C Bağışların kullanımı denetim sonrası kamuoyuna açıklanabilir.
4. D Bağışların harcanmasında okul aile birliği yönetim kurulu kararı aranır.
5. E Bağışların kayıtları okul müdürlüğünce tutulur.

Soru 43 · Mevzuat

Okul müdürü, öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemek için anket uygulamak istiyor. Bu süreçte hangi mevzuat hükmünü göz önünde bulundurmalıdır?

1. A Öğrenci kulüplerinin yıllık faaliyet raporu
2. B Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğünün ilgili düzenlemeleri
3. C Okulun teknoloji entegrasyon stratejisi
4. D Okul kantini işletme sözleşmesi
5. E Okulun yıllık bakım ve onarım planı

Soru 44 · Mevzuat

Bir öğretmenin derslere sürekli geç gelmesi üzerine okul müdürü hangi yasal dayanakla işlem başlatabilir?

1. A Öğretmenlerin mesleki çalışmalarına ilişkin yönetmelik
2. B İş Kanunu'ndaki çalışma saatleri düzenlemesi
3. C Milli Eğitim Temel Kanunu'ndaki öğretmen hakları
4. D Devlet Memurları Kanunu'ndaki görevini yerine getirmeme hükmü
5. E Okul yönetiminin inisiyatif kullanma yetkisi

Soru 45 · Mevzuat

Okul müdürü, okul bütçesinin kullanımına ilişkin denetim yaparken hangi mevzuat hükmünü dikkate almalıdır?

1. A Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticileri Yönetmeliği
2. B Öğrenci Ücretleri Talimatı
3. C Okul Kütüphanesi Yönergesi
4. D Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği
5. E Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği

Soru 46 · Mevzuat

Bir okul müdürü, okul aile birliği hesabında toplanan bağışları okulun fiziki şartlarını iyileştirmek için kullanmak istemektedir. Buna göre yapılacak harcamanın yasal olabilmesi için aşağıdakilerden hangisi zorunludur?

1. A İlçe milli eğitim müdürlüğünden ön izin alınması
2. B Harcamanın okul aile birliği yönetim kurulu kararı ile yapılması
3. C Harcamanın okul müdürünün tek başına kararı ile yapılması
4. D Okul öğretmenler kurulunun onayının alınması
5. E Harcama tutarının okul bütçesine eklenmesi

Soru 47 · Mevzuat

Bir okulda öğrenci şikayetleri üzerine yapılan incelemede, bir öğretmenin öğrencilere ayrımcılık yaptığı tespit ediliyor. Bu durumda okul yönetiminin öncelikli olarak hangi adımı atması gerekir?

1. A Öğretmen hakkında disiplin soruşturması başlatılması
2. B Rehberlik servisi tarafından öğrencilere psikolojik destek verilmesi
3. C Konunun ilçe milli eğitim müdürlüğüne bildirilmesi
4. D Öğrenci velilerine bilgilendirme yazısı gönderilmesi
5. E Öğretmenin derhal görevden alınması

Soru 48 · Mevzuat

Bir okulda derslik sayısının yetersiz olması nedeniyle ikili eğitim yapılması planlanıyor. Bu durumda hangi mevzuat hükmüne göre hareket edilmelidir?

1. A Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
2. B Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği
3. C Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yönetici Atama Yönetmeliği
4. D Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği
5. E Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Soru 49 · Mevzuat

Bir ortaokulda, öğretmenlik görevine yeni başlayan bir öğretmen, eşinin tayini nedeniyle başka bir ile atanmak üzere yer değiştirme başvurusunda bulunmuştur. Okul müdürü, öğretmenin bu başvurusunu değerlendirirken aşağıdakilerden hangisini öncelikle dikkate almalıdır?

1. A Yer değiştirme başvurusunun yalnızca yaz tatili döneminde yapılabileceğini
2. B Öğretmenin son üç yıl içinde herhangi bir disiplin cezası alıp almadığını
3. C Öğretmenin görev yaptığı okuldaki hizmet süresinin en az bir yıl olması gerektiğini
4. D Okulda aynı branşta başka bir öğretmenin bulunup bulunmadığını
5. E Öğretmenin eşinin kamu personeli olup olmadığını ve atama sebebini

Soru 50 · Mevzuat

Okul müdürü, ders saatleri içinde öğrencilere yönelik düzenlenecek bir bilim şenliği etkinliği için hangi mevzuat hükmünü esas almalıdır?

1. A Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
2. B Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yönetici Atama Yönetmeliği
3. C Okul Spor Faaliyetleri Yönetmeliği
4. D Öğretim Programları ve Haftalık Ders Çizelgeleri Yönetmeliği
5. E Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

Soru 51 · Mevzuat

Okul müdürü, öğrenci kayıt-kabul işlemlerinde hangi mevzuat hükmünü temel almalıdır?

1. A Millî Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yurtları Yönetmeliği
2. B Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumlarına Öğrenci Kayıt ve Kabul Yönergesi
3. C Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği
4. D Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği
5. E Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği